Page 59 - 《云南林业》202602（309）完整

开展自然教育活动
学生考察保护区宣传牌和 居民成为游船船夫、导游、 间：傈僳歌舞、滇缅美食、 现代语境中焕发新生。
巡护步道，理解分区保护 歌舞表演者，在旅游服务 汉民族节庆在同一空间展 教育功能的多元实现：
的科学意义。 中收获文化自豪感和经济 示，促进多元文化理解和 自然教育将湿地变为“户
生物多样性课堂：利 收益双重回报。 尊重。 外课堂”，培养生态保护

用丰富多样的动植物资源 的后继力量。
优势，开展实地物种辨识 理念传扬 共生致远 经济生态的良性循环：
教学。 生态共同体的多元传播平台 湿地文化的可持续价值 文创和旅游为保护提供资
湿地成为生态文明理 腾冲北海湿地构建了 金支持，实现“绿水青山
社区共治 念的生动课堂—— 一个自然与文化共生的价 就是金山银山”的可持续
保护实践的全民参与路径 生命共同体认知：通 值体系，其文化传说、民 发展。
湿地保护与社区发展 过展示“草排—沼泽—农 俗活动、文创产品和教育
形成良性互动—— 田—村落—森林”的共生 实践形成了相互支撑的有 北海湿地的实践表
退耕还湿工程：通过 系统，诠释“山水林田湖 机整体。 明，成功的生态保护不仅

政策引导农户退出耕地， 草沙是一个生命共同体” 生态文化记忆的保存： 需要科学技术，更需要文
解决“稻田搬家”的历史 的深刻内涵。 “稻田搬家”“陷坝滩” 化力量的支撑。湿地文化
问题，同时发展生态旅游 地质历史教育：60 万 等传说保存了人地互动的 通过赋予自然景观以人文
增加收入。 年的湿地形成史成为地质 历史记忆，为现代保护提 意义，将保护从外在要求
小手拉大手模式：通 变迁的天然教科书，火山 供文化根基。 转化为内在认同，这正是
过学生向家庭和社区传播 喷发与生态演替的过程直 传统民俗的创新转化： 腾冲北海湿地探索生态文
保护理念，宣传湿地知识。 观可感。 新春年俗、傈僳歌舞等通 明建设过程中得到的重要

居民旅游参与：当地 多文化交融体验空 过创造性转化，使非遗在 启示。

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