Page 91 - 《云南林业》2025年4期

李璋 ，段晓迪 （通讯作者）（1. 滇西应用技术大学；2. 大理农林职业技术学院）
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新工科背景下基于 CDIO 教学模式的

风景园林设计课程改革研究

——以滇西应用技术大学为例

新工科背景下，风景园林设计作 总结经验教训，为风景园林设计课程
为一门综合性、实践性强的学科，其 改革提供参考。问卷调查、访谈等方

课程改革迫在眉睫。传统的风景园林 法：对风景园林专业学生和教师进行
设计课程教学模式，往往侧重于理论 调研，了解他们对当前课程教学的满
知识的传授，学生实践能力、创新能 意度和需求，为课程改革提供依据。
力和团队协作能力的培养相对不足。 主要创新点：教学方法方面，突
而 CDIO 教学模式以构思、设计、实 破传统的以教师讲授为主的教学模式，
[1]
现和运作为核心 ，强调以项目为导 采用项目驱动式教学、小组合作学习
[摘要]
向，让学生在实践中学习，全面提升 等多种教学方法相结合的方式，充分
为探索新工科背景下基于 CDIO 学生的综合能力，与新工科背景下对 发挥学生的主体作用，激发学生的学
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教学模式的风景园林设计课程改革路 人才培养的要求高度契合 。 习兴趣和创新思维 。课程体系构建
径，通过对当前课程现状的剖析，明 主要目的是深入探讨如何将 方面，基于 CDIO 教学模式，将课程
确了传统教学模式存在的问题，在此 CDIO 教学模式有效融入风景园林设 内容与项目实践紧密结合，按照构思、
基础上，详细阐述了 CDIO 教学模式 计课程，实现课程教学的全面改革 设计、实现和运作的流程进行课程设
的内涵与特点，引入 CDIO 教学模式， 与创新。具体而言，通过构建基于 计，使学生在完成项目的过程中，系
优化课程体系、教学方法和评价体系。 CDIO 的课程体系，改进教学方法， 统地掌握风景园林设计的理论知识和
并结合具体应用案例进行分析，提出 完善评价体系，提升学生的实践能力、 实践技能。评价体系方面，建立多元
一系列切实可行的课程改革措施，以 创新能力和团队协作能力。 化的评价机制，不仅关注学生的学习

期提高风景园林设计课程的教学质量， 为实现上述研究目的，采用多 成果，还注重对学生学习过程、创新
培养具有创新精神、实践能力和国际 种研究方法。文献研究法：广泛收集 能力、团队协作能力等方面的评价，
视野的高素质风景园林专业人才，为 和分析国内外相关文献资料，了解新 全面、客观地评价学生的综合素质。
推动风景园林行业的发展提供有力的 工科背景下风景园林设计课程改革
式在其他学科领域的应用情况，为本 1
人才支撑。 的现状和趋势，以及 CDIO 教学模

[ 关键词 ]
研究提供理论基础和实践经验借鉴。 CDIO 教学模式的内涵与特点
新工科； 案例分析法：选取国内外部分成功实 1.1 核心内容
CDIO 教学模式； 施 CDIO 教学模式的高校案例，深入 CDIO 教学模式的核心内容包括
风景园林设计； 分析其在课程设计、教学组织、评价 构思（Conceive）、设计（Design）、
课程改革 体系等方面的具体做法和成效，从中 实现（Implement）和运作（Operate）

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